教学的艺术不仅要激发学生探究的热情，更要有效地引导学生学会探究”，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬和凸现。

    1．根据目标选方法。每一节课有知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三类目标，根据不同的目标要求，教师常会采用不同的教学方法。比如，知识性的目标，采用讲授、探索、阅读等方法，技能性的目标采用练习、迁移等方法，情感目标采用体验、感悟等方法。教师要根据不同的目标选择不同的教学方法，让学生学得更加有效。

《平移和旋转》一课的教学目标之一是：“ 通过生活事例，初步认识物体和图形的平移和旋转，能正确判断物体和图形的平移和旋转。”老师采用生活例子课件重现（风扇、升旗、推拉窗、火车、电梯等运动方式）、钟摆运动演示、感悟等方法。讨论归纳概念、身体语言演示（身体向右平移3步和旋转一周）等学习方法，学生学习积极主动，头脑中清晰地形成了平移和旋转的概念：沿着直线运动和绕着中心点转动。这一过程充分唤起学生的生活经验、结合教具演示和亲身感受，扎扎实实地完成了这一教学目标，这样的学习是有效的、高效的。

2．根据对象选方法。教师在学习教材研究的基础上，通过各种途径收集相关信息，融入自己对教材的理解，针对学生特点，把一个个教材变“活”，使之更生动、形象，让学生乐于接受。

例如：二年级的陈老师把《厘米的认识》上得生动有趣，告诉学生我们一起去认识一个“法宝”——厘米。学生饶有兴趣地认识了尺上的刻度，学会了量物体长度的操作。当学生掌握了这个“法宝”后，都非常兴奋，他们体验到了学习的意义。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。

高年级的苏老师教学《比例的意义》时，和学生理性探讨比例的意义。从写出比4:6和6.4:9.6，化简比后都是2:3，自然得到两个比相等，从而揭示比例的意义；接着讨论比和比例的区别，比表示两个数的关系，比例是两个比相等的式子；第三层次，讨论怎样判断两个比能否组成比例，学生得到化简比和求比值两种方法。整个学习过程逻辑性严密，探索性强，理性的学习让学生对概念理解的深刻。这样的学习合适学生的年龄特点和认知规律，也是扎实和高效的。

陶行知说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。我认为，“材”既指学生，还指“教材”，教学要根据学生的特点采用不同的教学方法，还要根据教学内容选择合适的方法。

3．根据教学内容选方法。教师应从实际出发，因地制宜、因时制宜、因人制宜，根据教学内容合理选择教学策略和最恰当的教学方法。

《长方形、正方形的周长计算》一课，周长计算的方法可以通过师生讨论计算方法、学生练习而获得，但这样的学习缺乏主动性。课堂教学中，教师充分尊重学生，重视发挥学生的主观能动性，让学生独立思考、探求新知。在组织教材时，没有选用书本内容，而是从学生实际出发，量一量数学书封面的长和宽，然后用自己的方法算一算，逐步优化计算的方法，这个过程是学生手、眼、脑多种感官协同活动的过程，这样做能使学生学得生动活泼，对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。

《百分数应用题》一课，教师引导学生用画一画、找一找、列方程解答的思路学习新知。复习环节找找单位“1” ，说说简单数量关系。例题教学单位“1”未知，用方程来解答的方法，学生找出数量间的相等关系，然后列出方程解答。巩固练习安排多组对比练习，把算术解法和方程解法相互沟通，加深理解。整节课朴实、细致、不花哨，教师和学生在冷静的分析中完善知识结构，学习效率很高。

4．根据教师个人特点选方法。每个教师在选择教法时都要考虑自己的学识、能力、特长等因素，尽量能扬长避短，选择那种最能表现自己才华、展示自己聪明才智的教学模式。苏霍姆林斯基说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”我们希望，老师能用自己的特色影响一些学生，使之有所发展。

如有的教师语言表达能力较好，能用生动、简洁、有趣的语言吸引学生，则可适当多采用语言为主的方法；有的教师善于制作、运用直观教具，则可以充分发挥自己的想象力，多做一些教具，并结合采用观察、演示、示范等方法；擅长多媒体的教师可以通过使用教学软件，将现代化教学手段引入教学。

比如我校的沈老师用传统教学方法教学《两步计算应用题》，他在黑板上出示三条信息，学生找出相关联的信息，用两步连乘解决了实际问题。找一找、说一说、算一算，学生的语言表达能力得到锻炼，分析问题的能力得到提高，解决问题的能力有所发展。

陶老师擅长课件制作，《平均数》一课，让学生动手操作课件，把方块移动，理解“移多补少”的方法。在《平移和旋转》中，让学生拖动图形，数出平移的格数。

由于教学目标的多层次化、教学环节的多样性，必然要求教学方法的多样化。特定的方法只能有效地实现某一或某方面的目标，完成某一或某几个环节的任务，要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种方法，并把它们有机结合起来，才能发挥最佳功效！

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