自英语课堂有效教学行为的研究这一课题开展研究以来，我组英语教师都能积极进行研究和探讨，研究取得了一定的阶段性成果。主要表现在：

1、优化了教师的课堂教学行为

英语课堂已经形成活泼、主动、高效的整体模式。各英语教师均能用有效的全英文组织教学，创设有效的教学情境，让学生快速、高效地掌握新授单词、短语和交际用语，并给予适当的评价和鼓励，这也激发了学生极大的热情。我们每位英语教师能斟酌每一个提问给有效课堂带来的效益，在教师有效的组织下有效地发挥小组合作的作用，发挥集体的潜能，由此来有效地突破课堂的教学重点和难点。

从纵向看，形成了低、中、高三个年级段不同的课堂教学特点。低年级的英语课堂教学，主要采用精彩的活动设计来开展教学，注重养成学生良好的语言习惯，培养对英语的学习兴趣。中年级的课堂则注重创设有效的情景，发挥学生的自主性，让学生体验情感，在感知和演练中发展，为高年级的学习打下基础。高年级的学生已具备一定的分析、思辨能力。课堂教学要“稳重有放”，在教师有启发性的主导下，充分地发挥自主学习的作用，通过大量的语言操作和练习，全面地发展学生各方面的语言综合运用能力。

2、优化了学生的学习方式

在轻松、快乐的英语课堂上，学生的学习不再是“要我学”，而是“我要学”。大家都能在教师的引导下争先恐后地回答老师的问题，大声地朗读，快乐地表演。并形成了一定的自我约束能力，课堂纪律得到了保证，学习的效率自然就提高了。高年级学生养成了一定的自主学习习惯。课前进行预习，课上主动提出一些有价值的问题，课后搜寻和英语有关的资料等等。

学生学的轻松，学的有效，对英语始终保持着浓厚的学习兴趣。