一个人的成功离不开自信的力量。人总是在自信心的推动下向自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励。心理学家认为，“激励犹如学生学习中的营养剂。”不难想象，一个学习中缺少激励的孩子，他的学习将会怎样。
激励能扬起学生学习的风帆，学生自信心的培养，尤其需要来自父母和教师、朋友的激励，当他们面临一项任务，不知自己能否完成时，父母、教师如果激励他们说“你能行”，他们就会产生完成任务，克服困难的信心和力量。
英语教学中自然也不少了这一份营养剂。我们常常为学生说错一个单词而抱怨不已，也在苦苦寻求着各类“灵丹妙方”以求对症下药，其实，如果我们不吝啬激励这份营养剂，微笑着对学生说声“Never mind， I believe you can find the correct answer.”那么，学生的积极性就不会被打消。接下来，我就以自己的实践来谈谈对这方面的认识。
一． 适当的激励，有利于课堂教学的顺利进行。
在课堂中，没有不愿学的孩子，没有不敢说的学生，慷慨大方的激励表扬能点燃一个个孩子渴求知识的火花。英语课堂中，学生需要的不是我大声地斥责，而是适当的激励。课堂提问时，大部分的学生的精神总是处于紧张状态，甚至有些学生会心跳加速，这样一来，也就免不了有些同学在回答问题时说话不连贯，那么，在这种情况下，如果我表现出极大的不耐烦，就有可能导致学生变得更加紧张，原本到嘴边的话也就吓回去了，这样，不仅影响了回答问题的同学，还使得其他同学也不敢主动举手发言，出现长时间的冷场现象，影响正常的教学顺序。反之，我如果能够及时给学生以适当的激励，让他感受到我的亲和力，使他紧张的心放松下来，回答问题就会顺利得多，教学的进度也会流畅得多。例如，我在让学生拼读单词时，经常会出现由于紧张而停顿的事情，每当这个时候，我总是会微笑着鼓励他们“Don’t nervous .You can do well”，听到我的激励后，他们就有信心了，将单词拼得流利得多，即使有时学生回答不上来，我也会真诚地鼓励他们，让他们将下一次的任务完成的更好。
二． 适当的激励，有利于增强学生课后自主学习的动力。
学习英语，除了课堂上的四十分钟外，更多的是依赖课后学生的自主性学习。所以，作为英语教师我非常关注学生课后的学习情况。每当下课时，我总是会给学生安排一些笔头和口头的作业。口头作业以自主创造情景讲英语居多，总在这时，我会看到有些学生皱着眉头发愁，于是，我就会摸摸他们的头，激励他们说“别着急，你们都是聪明的孩子，我相信只要你们经过努力，都能说一口流利的英语”，听到这话，他们就会兴高采烈地说“OK，Miss Xue.”有时，他们会主动将他们自编的英语对话表演给我看，虽然，他们在表演过程中前语不搭后语，但是，我清楚地知道，如果我给他们的是批评和指责，那只能削弱他们的自信心，使得他们在今后的学习中怕说错，以至于不敢说，语言的学习就会成为被动，就很难消化吸收，我要给他们的是宽容和激励。因此，我总是会先肯定他们的优点，比如“你们的发音很标准，真好听！”，然后，再适当地给他们提一些意见，例如“如果你们能在对话中多考虑一下情节问题，那就会更好了。”这样一来，不仅他们的积极性没有被打消，而且，还加强了他们自主学习英语的动力，课后，他们更喜欢用简单的英语进行交流了。
三． 不断的激励，有利于学生学习英语兴趣的保持。
众所周知，“兴趣是最好的老师”，特别是对于小学生来说，良好的兴趣是成功的一半。要想让学生学好英语，保持对英语的兴趣，除了教师要精心组织精彩的课堂教学活动外，很大程度是教师要不断地激励学生，给他们充分的信心来学好英语。我们都知道，学生在刚接触英语时，表现出的是无比的好奇，因此，对英语也有相当高的兴趣，但是，随着词汇量的增加，他们就会产生胆怯的心理，在这种时候，就需要英语老师不断的激励，为他们加油，才能够帮助他们克服自己的胆怯心理，重新对英语产生兴趣，并保持对英语的兴趣。在教学五年级第一册Unit 7时，我总是采用激励的方法进行教学,因为，在此之前，他们对英语有很大的兴趣，但从这一单元起，随着词汇量的增加，他们有可能会失去学英语的兴趣。我就经常激励他们“我相信大家都想学好英语，不会害怕前方的困难的，对吧？”，他们也总是信心十足地回答我“ Yes！”。在学生碰到困难时，我也会不停地激励他，直到他克服困难为止。在教学中，我一直告诉自己，“千万不能吝啬表扬和激励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。”比如，我在班上实行平时成绩计分制，激励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力，保持学习英语的兴趣。
学生需要激励，如同种子需要阳光。激励可以提高学生的想象力，提高学生的创造力，增强学生的记忆力。既如此，为何不多一份慷慨，让激励——这份良好的营养剂始终伴随着学生的学习呢？ |
