作为一名小学英语老师，被繁重的课业负担压得喘不过气了，因此我的耐心在慢慢地流失，终于在学生们的种种问题出现时，消失殆尽。但是，在一次偶然事件中，我的耐心又回来了。

这天，我让学生做了一张单元测试卷，收上来时我并没有仔细看，回到办公室开始批阅时，发现试卷上字迹整体比较潦草，错误较多，明显可以看出做题目的态度不端正，这让我顿时火冒三丈，有种立刻冲进教室，将学生狠狠批评一顿的冲动，但碍于当是正是他们上语文课的时候，我没有办法，只能将满腔的愤怒压了下来，心想：等到下课，看我怎么收拾你们。与此同时，我的脑海中浮现出了类似的情景——上次单元测试后。

我批阅着试卷，眼里慢慢喷出火光，嘴里念倒着：“气死我了，讲了那么多遍的题目竟然还有这么多人做错，他们上课到底在听什么呀？”这时，上课铃声响了，试卷刚好批完，巧了，接下来刚好是英语课，借着急躁的脾气，我马上冲进了教室，这时候，学生们还没有安静下来，有的在说笑；有的在做其它课程的作业；有的还钻在课桌底下不知干嘛呢？此情此景，无疑是在我的火上又加了一把油。于是，随着“砰”的一声关门声，教室里顿时出现了试卷满天飞的情景。学生们也因此而立刻安静了下来，当然，也有可能是被惊呆了。那时，我一句话也不说，只是用愤怒的眼神望着他们一张张惊恐的小脸。大约过了两分钟，我开口说道：“认为自己在这次测试中认真完成的同学举手。”教室里鸦雀无声，没有一个同学举手。于是，我又用讽刺的口吻说道：“噢！学了这么长的时间，竟然没有一个同学做题目时是认真的，那么请问，你们到底在干嘛呀？脑子中只有玩吗？”就在这时，有个学生抓头摸耳朵，刚好被我看到，于是，我又借此批评开了：“你就知道抓头摸耳，难怪学不好了，还有，上课时谁允许你小动作这么多的”“还有你，每次上课让你回答问题，你站起来总是一声不响，难怪考试老是不及格了，你到底会不会读书呀？”“你…….”“你……”就这样，连续好几个同学都被我劈头盖面地训了一顿。大约过了十多分钟，我的火气也过去了大半，我望了一眼地上的试卷，让课代表将试卷拾起，发到同学们手里。在评讲之前，我嘱咐他们看各自的试卷进行反思。由于刚刚是一怒之下冲进教室的，我将自己的样卷落在了办公室里，于是，我不得不回办公室取样卷。在经过五年级教室时，听到他们正在朗读成语“乌云密布，狂风暴雨”我没有太在意。回到办公室，汪老师一看我的脸色，打趣道：“五年级的同学在朗读‘乌云密布，狂风暴雨’，四年级的同学在体验‘乌云密布，狂风暴雨’。”听到这，我不禁觉得好笑，仔细想想也确实如此。在返回教室的途中，我听到五年级的语文老师在问：“同学们，当你们碰到‘乌云密布，狂风暴雨’时，你有什么样的感受？”听到这句话，我突然感受到了什么，但我没有多想，禁自走进了四年级的教室，这次推门进去的情景和刚才大不一样了，他们一个个坐得端端正正，好像在等待我下达最后的宣判一样。就这样，在接下来的讲解中，我总是保持着严肃的表情，而学生们也总是保持着端正的坐姿，看似听得认真的样子。课后，我突然想起了刚才的成语，于是，我将五年级的一个同学叫了过来，问她：“碰到‘乌云密布，狂风暴雨’时，你是什么样的感受，”她答道：“害怕、惊恐”我又顺便问道：“那在碰到此类情况时，你还能注意旁边的事情吗？”她愣了一下，答道：“我想可能不会吧！”听到这，我的脑海中浮现出了汪老师说的那句话“五年级的同学在朗读‘乌云密布，狂风暴雨’，四年级的同学在体验‘乌云密布，狂风暴雨’。”既然是这样，那四年级的同学当时的心情是可想而知了，至于我在讲解题目时，强调多遍的解题要领学生是否掌握这一点，也毋庸怀疑，答案很简单“NO”。这时，我突然意识到原来我错了

想到这件事情，我不禁庆幸这次幸好现在没抡到我上课，要不然，我又会被愤怒冲昏头脑，出现和上次同样的错误，于是我转念仔细想了想，最近一段时间以来，学生除了在单元测试中出现问题，在作业时表现出来的问题也较以前多了许多，虽然我每次都强调要认真作业，也多次批评过，却未曾收效，反而日益明显，看来，我不能再这样简单而粗鲁地处理问题了，不能再让学生在‘乌云密布，狂风暴雨’中掌握知识了。教育必须对学生有用才去做，否则最好还是尽量克制。想到这一层以后，当我再次走进教室时，首先做的不是批评，而是努力使自己平静下来，对学生进行课堂纪律的教育，不再是讽刺和挖苦，而是语重心长地告诉他们学好英语的重要性，做好作业的必要性以及上课时应该注意些什么，怎么样才能使自己在课堂中真正掌握知识，考试中取得让家长、老师、自己满意的成绩。接着我便耐心地指出这次测试中出现的主要问题，在讲解中，我又特别注重思考过程的指导，并进行模拟做题示范，让学生清楚做题的一般过程和认真写好每一个单词的重要性。最后，我并没有着急让学生订正，而是又发了一张试卷，选取一部分题目让学生按照我所提的要求进行做题实践，十分钟后收上来，完成的质量有了根本的改变。我很庆幸这次没有采用‘狂风暴雨’式的方法解决问题，而是从学生的实际情况出发，晓之以理，动之以情，帮助学生改正不良习惯，克服困难，取得了良好的效果，我更希望这样的做法对学生以后认真做题也有指导作用。

这件事情令我高兴的还有另外一个原因，那就是——我找回了丢失已久的耐心。