2006年5月9日      星期二      阴有雨

　　昨天聆听了两位专家的讲座，而从今天开始连续三天的活动安排是分组到各个基地学校去进行教研活动。今天来到的学校是上海市浦东新区竹园小学，这所学校的特色是作文教学，因此今天听到的两节作文指导课。一节是二年级的趣味作文《超级变变变》，还有一节是五年级的作文指导课《告诉你一个真实的我》。这两节课都不是教材上的，而是教师根据学生的年龄特点重新选择的，来源于学生鲜活的生活经历。二年级的课通过许多耳熟能详的卡通形象，重在让学生进行想象说话，乐于表达。而五年级的课重在引导学生多角度选择作文素材，并能珍视学生的独特感受。

　　上海实行的是30人一班的小班化教学。两堂课均采用了六人一组的小组合作形式：小组合作讨论、练说，小组合作讨论如何有理有据地进行评价，而且实施得有条不紊，是非常有效的。通过合作练习，提高了说话质量；通过合作评价，明确了评价标准，提高了评价准确性。

　　下面以二年级的趣味作文《超级变变变》来谈谈我的感受。首先，选题非常好，贴近学生生活，符合学生心理，比较容易激发起学生的说话欲望。课始，教师给学生看了好多可爱的卡通人物形象，问学生“喜欢什么，想变成什么”，并让学生用“……，因为……”这样一个因果倒装的句式练习说话。接着交流教师的“变身奇遇”（其实就是出示一篇范文），以范文引路，帮助学生明确故事的顺序：看到的——想到的——怎么做，然后以多种形式让学生多次练说。

　　按照“看到的——想到的——怎么做”这个顺序，老师采取填空的方式来提示学生说话，共三次，第一次提示语较多，在学生分别对照着练说了以后逐步减少提示语，渐渐提高了说话的难度。在有层次、有梯度的指导中，学生得到了充分的练说机会，在基本保证人人会说的基础上，让学生把故事说给好朋友听或客人老师听，最后进行全班交流。

　　在进行全班交流时，老师用“摘星行动”的形式让学生根据要求进行小组合作评价，应该说操作得很有效、很到位。评价采用等级制，以星数的多少分成三个等级：“一星”的要求是“按照顺序”；“二星”则增加了“想象大胆合理”这个要求；“三星”是在“二星”的基础上又增加了“语句连贯精彩”这一条。三个等级，三种递进式的不同标准摆在学生面前，一个学生在交流的时候，其他学生则一边倾听，一边对照前面的这些要求各自在心里评判。在学生交流完的时候，小组里马上激烈地讨论到底判几星，并且小组里意见要得到统一。每组派出的一个代表点评时说得头头是道、有理有据。比如一个学生是这样评的：“我认为***能得三颗星。因为他说的时候能按照顺序，把自己想象成**，这个想象大胆合理。他说的时候语句很连贯，还用了好词，有‘创造’、‘美好’。”

　　这样的评价体现了学生具有很强的倾听能力和合作能力，学生的审美能力、判断能力也得到了提高。

　　总之，今天的两堂作文课可以用“有趣”、“有序”、“有效”来概括，对于我们来说具有很强的指导性和可操作性。