花园里面，最惹人喜爱的肯定是最漂亮、最光彩夺目的那一朵，而那必然是它天资卓越，加上园丁花心思打造、培养的结果。在我们班这个大花园里面，小帆就是这样一朵天资卓越的“花朵”。开学第一天就让我牢牢的记住他、欣赏他，想将他进一步培养，让他能更好的发光、发亮。
于是，我开始慢慢的对他“花心”：
一 细心地发掘
陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给以施肥、浇水和培养教育。这告诉我们刚见到孩子，应该是认真观察他，细致的分析他的“情况”。
开学第一天，我准备将一叠新本子发给同学。看到我准备发本子，小帆跑过来对我说：“老师，我能帮你发本子吗？”对于这样热情、充满活力的孩子，我怎么可能忍心打消他的积极性，便欣然允许。习惯性的加了一句：“如果有不认识可以拿来问我。”“老师，我认识全班所有小朋友的名字。”小帆坚定的回答道。这句话让我惊讶的抬起头朝他看了看，要知道，我教了几年一年级，还是第一次碰到不需经过老师的训练，开学头一天就能帮助老师发本子的学生。这让我真真切切的感受到了他的天资过人。
每一个孩子都是上帝派来的天使，而那些天生聪慧、灵活的天使则会更容易赢得大家的欢心。小帆第一天就赢得了我的关注，接下来的日子，我更有意的时时留意他。慢慢地，我发现，他确实在各方面都要比同龄的孩子表现突出一点。比如说：他能把一件事情有条理的、清楚地叙述给你听，而不是像其他一般的孩子，要不就愣在那里什么都说不出来，要不就风马牛不相及的乱说一气；他的动手能力要比其他孩子强一些，手工劳动课能熟练地使用剪刀；拿到练习卷能正确的对折等等。为此，我还特意让他和一个动手能力较差的孩子坐在一起，叮嘱他，如果看到同桌一件事情做了几次还是不行的话，可以小小的帮助他。在以后的日子里，经常能看到他不厌其烦的帮助同桌折纸或教同桌用剪刀。
……
二 精心的培养
陶行知先生说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。这告诉我们，老师在遇到资质聪明的孩子时，不是随意的任其发展，同样也需要花心思，使他们在原有的基础上“尽量长上去”。
每周三的中午，我都会带上七八个数学较好的同学去专用教室，组织一次数学兴趣小组的活动。在这个活动中，我会精心挑选一些有一定难度的题目，让他们独立完成。然后师生共同交流、探讨这道题是怎么思考、怎样解决的。虽然每次的时间很短，只能讲解3到5题，但就是在这一次次短暂的活动中，小帆的思维和老师、同学的思维不断地摩擦、碰撞，甚至擦出火花，得到了较好的锻炼。由于他的接受能力强，慢慢的，累积的知识也就越来越多。在学校举行的数学小博士擂台赛中，第一次他得到了班级数学爱好者的称号；第二次还得到了班级数学小博士的称号，成绩喜人。
对于这样一个机灵的孩子，学习一年级的功课，他的精力是绰绰有余的。适逢学校美术兴趣小组招收组员，我毫不犹豫的将他推荐去试试。于是，每周都会有一天看到他带着桶、颜料、画笔等一大堆的东西去学习画画。
六一快到了，学校要举办一次“庆六一绘画大赛”。 选好书本上的范图，我将画图的任务交给小帆。考虑到他一个人独立完成一幅这么大的图画难度非常大，还是决定帮助他共同完成。指导他勾勒出所有线条并稍事修改后，让他带回家上色。第二天上学时，我向他收作业，他找了半天说，刚才路上拿在手里的，现在找不到了，估计掉路上了。我的脑袋一下子懵了，外面下着小雨，这画就算找到了估计也没用了!
放学时，小帆将他的图画交到我的手中，告诉我爷爷在刚才回去的路上捡到的。我打开一看，真是万幸，没破坏，而且因为他原来就是用水粉上的色，有一点点的皱，沾上一点点雨也看不出来。我将它稍稍修饰后拿去参与评奖，得到了二等奖。
……
三 耐心的引领
陶行知先生说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。这告诫我们老师，教育是一项需要耐心再耐心的工作，无论什么时候都不能轻易放弃。
看到奖状一张接着一张，小帆的妈妈非常高兴，但是她并不满足，执意要求老师推荐小帆参加学校棋队训练。想劝她放弃，但是她很是执着，我也就没勉强，同意让他去试试。
随着学习的深入，好多知识是孩子以前没有接触过的了，学习上也就没以前那么轻松了。尤其是进入二年级以后，小帆要参加各样兴趣班，本身就比别的同学上课的时间要少，加上他一直觉得自己很优秀，对自己也就放松要求——不是趴在桌子上听课，就是用手支撑着脑袋。一学期下来，他的成绩有了明显的退步。不再是稳稳的、每次都是优秀，有时候只能算是良好。这样的退步，在几次练习之后，他自己也意识到了。让我没想到的是，在我给他讲解错题时，他还满脸不在乎，甚至是“不就是算错了吗”“不就读错题了”……不屑一顾的神态。当时真是想狠狠的训斥一顿，让他好好思过，是在冥顽不化，放弃拉倒。事后想想不妥，他毕竟是个一年级的孩子，就像小树苗的成长，需要木头帮助固定方向，他也需要我帮助、引导。
首先，我找小帆谈话：小帆，这几次数学练习，你觉得自己满意吗？默默地没有回答，低着头。从你的表情老师可以知道你不满意，虽然你表现得无关紧要，其实你的心里还是很在意成绩的，很想一直是优秀的，对不？点了点头。请你抬起头来，看着我，诚实的告诉我，想做个优秀的孩子吗？他抬起头，眼泪汪汪，委屈的说：“老师，我想做个优秀的孩子。”嗯，真是一个上进的好孩子。老师很愿意帮助你，但前提是你自己，你愿意努力吗？他使劲的点了点头。那么接下来的日子，我们共同努力、加油，赶超自己，赶超别的同学，好吗？嗯，他响亮的回答。最后，劝他可以暂时放弃一样兴趣小组活动，他也同意了。
其次，我要找他妈妈谈话。在说明所有情况后，他妈妈同意了我的意见，并且我们达成共识，共同努力、呵护孩子的成长。这让我感觉非常的欣慰。
在接下来的日子里，小帆上课听得很认真，偶尔有些小错误，点播后也能及时的改正。练习时错误的题目也会订正的很认真，虽然还是每次都会有一点小错误，但掩饰不了他的进步。终于，在二年级的期末考试中，他是全年级唯一的一个满分，以高昂的姿态迈入三年级。
我们都知道，班中的那些暂差生是需要老师花费很多的心思、努力去帮助他们进步的，而一般性那些接受能力强的孩子是不太需要花心思的。其实这是不对的，暂差生需要老师多花点心思，让他们学到必需的数学；接受能力强的孩子同样需要老师多花点心思，让他们在学习上能更上一城楼，能发光、发彩。这样才能真正做到课程标准指出的：使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学。
——人人都能获得必需的数学。
——不同的人在数学上得到不同的发展。
教育是要花心思的，让我们为每个孩子都“多花一点心思”，都来做一个新时代的“花心”园丁吧!
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