张颖

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美

词句。

3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

教学过程：

一．深情导入  诱情激趣

师：五月的槐乡，槐花开得最美、开得最盛。让我们沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。大家还记得课文最后一小节的内容吗？

    课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

板书：槐花    孩子   （齐读）

二．品读赏析  沐浴槐香

 （一）品读第一部分

1.师：大家去过槐乡吗？那么，老师愿意向大家介绍槐乡的美景。

  （配乐）五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，……小辫儿。

2.同学们听得很仔细，那么你们愿意自己来读一读这段优美的文字么？读完以后，你感受到了槐花的什么特点？

 （用一个字概括）美、白、多……   每一个人读书的感受都不一样，都有道理。

3. 同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多感受。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。把课文中最能感受这些特点的词句找出来，做上记号，细细体会。

  师：汇报一下你们的阅读结果。槐花的美你们是从哪些句子中读出来的？

①槐乡的山山洼洼…  这句话说明了槐花的多，连成一片，我仿佛看到如画一般的美景。

②白茫茫   我感觉槐花特别白，也特别多，满眼都是。

③抱   一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。

④玉雕的圆球  很美，玉是晶莹剔透的。

⑤维吾尔族姑娘的小辫儿  你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。  

师：真会欣赏，无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。那么谁能读出槐花的美呢？

4.这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？你会说吗？

（多媒体展示槐花开放的近远景画面）

生：槐花一串串洁白的花蕾，就像串串风铃在随风摇晃着；

生：槐花的花瓣散落在地上，白白的一层，像下了一场小雪；

生：走近看，树上一串串的槐花挂满了枝头，把槐花树打扮成一个披着白色婚纱的新娘；

生：槐花就像一串串白葡萄；

5.同学们眼中的槐花可美呀！这么美得槐花把谁给吸引来了？

（出示“嗡嗡嗡……喜盈盈的满足。”）

◆“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？

孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？

◆师：多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。

◆师：还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？比比谁想得最独特，说得最美。咱们四人小组在下面讨论讨论。

生：沙沙沙，小蝴蝶飞来啦，在槐树上翩翩起舞呢！

师：哟，老师的感觉还真像一首小诗，有点诗味儿。而且还学着课文里的格式，从声音开始。真不错！谁还愿意汇报？

生：喳喳喳，一群小鸟飞来了，叼走了槐花花瓣，垒成了槐花窝。

师：多精彩的构思。

生：蹦蹦蹦，小蚂蚱跳来了，跳到了槐花瓣上，做了一个甜美的梦…..

师：连小蚂蚱都陶醉在槐花世界里，多有诗意呀！

生：呼呼呼，风阿姨吹来了，摇着槐花的枝叶，吹出阵阵槐花香。

师：太好了，不写动物，想到了风儿，很有创意，老师都没有想到呢！

生：滴滴滴，小露珠滚来了，亲吻着槐花的脸蛋，滋润着槐花的花瓣。

师：好美的意境啊！

师：多热闹啊，比课文里写得还有趣呢！看来你们都是天生的小诗人，每个人都能作诗。谢谢你们，可爱的小诗人！

6．是呀，这么多的槐花够他们玩，够他们吃，怪不得他们心里装着喜盈盈的满足，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊——（五月，洋槐开花了！）

7．还能从哪儿感受到槐花的香？

（出示）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

①请你找找这个句子中带“香”字的词语。

（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）

②谁来读读这些词儿。你为什么把“清香、醇香、浓香”读得一个比一个重呢？

因为清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些了，浓香最香了。甚至还有香的无法形容。

③这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”你能给“浸”换个词吗？（泡、没、沉）

④那是不是说槐乡泡在海里了呢？   （不是的。是说槐乡到处都是香味。）

是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？

8．四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人心里去，真是个飘香的季节。让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香吧。

（二）品读第二部分

1．槐花美，槐花香，走，我们去看看那被香气熏醉的孩子吧！

  （引读）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡……回家。这时候，好客的的……槐花饭。

①    师生扮演如何把客人拉到他家中。

②    谁想吃槐花饭？哪位小厨师来给做一碗呢？

（介绍做槐花饭的方法）

③    你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你觉得槐乡孩子怎么样？

（热情、好客、善良）

④    热情好客的槐乡孩子远不止请你吃一顿槐花饭吧！

（引读）临走时，槐乡的孩子还会送给客人一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

⑤    你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！（板书：快乐）

2．（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。

⑴（出示句子：槐花让小姑娘更俊俏了……）谁来说说小姑娘为什么这么高兴？（板书：俊俏）

  ⑵师：人怎么会飘呢？作者写错了吧？谁来帮我解决这个疑惑？（学生回答）

是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，也来飘一飘。

  ⑶（出示句子：小小子呢……可真有口福呢。）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么高兴呢？（板书：口福）

 3．女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美！

4．男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）

师：五月，不但是槐花盛开的季节，而且还是孩子们最快乐的季节。姑娘那么俊俏，小小子又有口福，所以说（五月，是槐乡孩子的季节）

（四）品读第四自然段

1．过渡：

师：“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐”。槐花饱了我们的口福，填了我们的肚子，香了我们的村子，更甜了我们的生活。让我们再次发出赞叹：

（齐读）“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”

2．槐乡的孩子们，五月，洋槐开花了，快快向远方的客人作出邀请吧！

五月，洋槐开花了，远方的客人请你快快来！你可以            ，你可以            ，你可以            ，你还可以               ……

本节课主要分五大块进行。

一．          Look and say

以free talk的形式谈论教室中有些什么，与学生复习There’s a…in/on/near the…，There are some…in/on/near the…句型，接着以我们教室和学校都很漂亮引出David的学校也很漂亮，于是和学生一起去参观，从讨论David学校有些什么来解决书上2—6图片。

二．          Look and read

从我有一个新玩具顺便与学生渗透了下I’ve got….句型，不过主要目的还是为G部分作铺垫，以我有两个盒子，以提问，看卡通的形式解决Fun house中的内容。

三．          Read and act

本部分内容，我通过我还有个红色的盒子，让学生看看里面有什么，引出a map of China，以介绍中国式个大国，有很多名胜古迹，有很强的军队，唤起学生爱国之心。从学生读方面，我发现虽然some words是旧知识，不过学生对words的发音还是把握不准。也让我反思到之前教/dz/的发音时，学生掌握不牢固。

四．          Listen and repeat

本部分，我以找找语文老师的午饭在哪引出句型，为了降低难度，我使用阶梯法教学，将句子分三部分，层层递进，使学生自己能将句子读出。让学生观察Chinese，chair，lunch，teacher中都有ch来教学发音，接着又出示了几个含有ch字母的单词让学生来分辨，从学生答题情况来看，对ch发音掌握应该并不难。

五．          Write a letter

为了让学生巩固There’s a…in/on/near the…，There are some…in/on/near the…句型，我采用给David写信邀请来家中作客的形式落实到笔头练习，课前布置学生已经设计好自己的家的图，让学生根据自己的设计将表格填完，练习中发现，学生对复数的概念还是不深，经常忘记there are后面加复数。

新课标所倡导的“快乐教学”，不仅能充分调动学生学习的积极性，使教育融于教学中，更体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。遵循这一理念，我在教授4B Unit8时，注意在每一步教学环节中都积极创造浓厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、具体化、生活化，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上大胆地去发言、讨论，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生用英语进行交流的能力，变原来的被动学习为主动学习。

由于本节课是本单元第三课时，学生对句型已经有所了解并熟悉，因此在课始，让学生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。然后利用书上D部分图片巩固句型There’s a / There are some …。然后，在整个探究答案的过程中，先由情境激发学生自身的兴趣，然后学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务，更在操练过程中帮助区分和运用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。这种学习方法使学生有了具体的动机和目的，就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，极大地激发了学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

四年级学生的注意力可持续时间是有限的，在课堂的最后一段时间里学习效率是最低的，因此我采用了任务型的教学方式，要求给David写一封信，邀请他来家中作客，这种任务型的教学方式使学生有明确具体的的目的，在完成任务的过程中，使学生看到自己的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。最后，布置作业，请学生以“My room”为题写一篇小短文，让学生能学以致用，学生兴致较高。

本节课由于我的设计问题，有几个环节上都显得有些突兀，各个部分的连接性不是很强。例如，在教学完“ch”的发音后，比较唐突的开始了给David写信的环节，学生思维上可能一时反应不过来。

教学目标

1、  能听懂、会说、会读、会写句型 what’s in/on/near…?There’s/There are…in/on/near…

2、  会唱歌曲“In the classroom”

3、  了解字母组合“ch”在单词中的发音

4、  让学生学会感恩，懂得爱

教学重点

1.能听懂、会说、会读、会写句型 what’s in/on/near…?There’s/There are…in/on/near…

教学难点

1.能听懂、会说、会读、会写句型 what’s in/on/near…?There’s/There are…in/on/near…

教学具准备及辅助活动

课件、小图片、练习纸

作业设计、安排

课内：与同桌分享你的设计

课外：读熟今天所教内容

主要板书计划

Unit 8 Open day

       School                               my  home

Love    China                                   

       Teacher

教学过程

Step1、warning up

1、  Enjoy a song“In the classroom”

2、  Free talk

Look,there are some teachers in our classroom.Because today is open day.揭题，再读课题。

Look at our classroom,it’s big and bright.Can you use there is a/an …there are some…to  introduce your classroom?生介绍

Our classroom is nice and our school is nice too.Do you love our school?(yes)出示学校图。So ，we love our school,（板贴）David love his school,too.He wants to show his school to us.This is his school,is it nice?

讨论D图5.6.

T：what’s near the classroom?

S:There are some bikes near the classroom.

T:There’s a big tree.What’s in the tree?

S:there are some balloons in the tree.

T：Near the tree there is a building.there are some rooms in it.Let me show you what’ in the room?now,please choose one picture to talk to your partner.讨论D2-4

Step 2.Fun house

1,T:Look,I’ve got a new toy,too.Is it nice?(yes)it’s smart.How about you?

S:I’ve got…

T:He/she has got a …what about you?

2,T:Infact, I’ve got a new box.Look,what colour ?(purple,读几遍)Do you want to know what’s in the box?(yes)you can say “ let’s open the purple box.”

T:what’s in the purple box?

S:There are two small boxse.what’s in the blue box?what’s in the yelow box?Mimi and Bobby are going to open it.let’s go and see.ok?看动画，学生回答。跟读后齐读。

Step3.Read and act.

T:there’s another box on the table.what colour?Do you want to open the red box?You can say_let’s open the red box.(生读)

Wow，there’s a map in the red box.出示单词man,cap,map.

T:Can you read it?出示a map of china.

T:China is our homeland.It’s a big county.there are many grert interests.And we have a strong army.We are pround that we are chinese. Do you love China?(yse)出示we love China.

T:We love China,our frirnd loves China,too.He’s got a new T-shint.Let’s go and see what’s on the T-shint.看动作回答。跟读，齐读，分角色读。

Step4.Listen and repeat.

T:We are pround we are Chinese.Who’ he?(语文老师图)。He’s…..He’s our Chinese teacher.This is Chinese tercher’s bedroom.What’s in it?

S:There’s…..

T:It’s time for lunch.can you find find where’s **’s lunch?Please guess.

S:Perhaps it’s in/on the…

T:Now,please tell me where is the lunch?(出示午饭在椅子上的图)

S:It’s on the chair.

出示句型，领读：The Chinese teacher’s lunch is on the chiar.

T;Look at these words,they all have the letters “ch”, “ch” are pronounced. 【t】齐读。单词。

T：Can you read?(发音判断)

Step5.write a letter.

1、T:Today is open day.We’ve visited David’s school.Shall we invite David visit our home?(ok?)Please write a letter to David.师示范，边板贴图，边PPT显示。

2、生练习后请几位反馈。

Step6.homework

1、分享你的设计；

今天教学《乘加乘减两步计算的实际问题》，反思如下：

1、对板书的思考不够周全。刚开始我是这样设计的：

                  乘加、乘减两步计算的实际问题

          大猴   3筐  每筐12个            

          小猴   6个                                

两只猴一共采了多少个?    大猴比小猴多采了多少个？ 

12×3＝36（个）              12×3＝36（个）        

36＋6＝42（个）              36－6＝30（个）

答：两只猴一共采了42个。  答：大猴比小猴多采了30个。

在思考怎样突破这节课的难点的时候，曾经想过我应该把孩子思考的过程稍加表示出来，如在两只猴一共采了多少个的下面写：大猴采的个数+小猴采的个数，然后在大猴采的个数的下面打上问号。考虑到这样写后可能会引导孩子们偏向于从问题想起，忽略了从条件想起，似乎放着不太合适，所以放弃了。有时候，脑子就是这么的钻牛角尖，一味的想着要写在两只猴一共采了多少个的下面，却忽视了走不通时可以退出来全盘思考一下。经过周老师的点拨，回来思考后，我觉得可以这样改：在学生回答出从问题想起的想法时，在黑板的右边相机板书：大猴采的个数+小猴采的个数，然后在大猴采的个数的下面打上问号；接着有孩子说出（没有则师引导）从问题想起就相机板书：相关联的条件；接着比较两种不同的思路得出从条件想起和从问题想起。右边完整的板书应为：

从条件想起

相关联的条件

从问题想起

大猴采的个数+小猴采的个数

                 ？

再让学生根据板书说说思考的过程。

2、放得不够开。在整个教学过程中应多放手、充分让学生尝试着自己说两种不同的思路，不惧怕他们不会说或说错。