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内 容：观看苏教版国标本二年级（上）《水乡歌》课堂录像
执教者：南京市长江路小学 宋建玲
时 间：10月19日
地 点：报告厅
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评课老师姓名
及上传时间
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评 课 交 流
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吴利芳
（10月20日） |
我觉得宋老师的这堂课给我们低年级语文老师提供了很好的示范，是一堂相当扎实的好课。归纳起来，有三大亮点：
（1）能根据学生特点及课文内容，灵活运用教学策略。
课文三个小节结构相同，分别写了水乡的“水多”、“船多”、“歌多”。学习第一节由老师引导为主，扣住重点“水多”来让学生抓住词句进行感悟，突出“千”、“万”等词把“水多”的意思朗读出来，进而体会水不仅多，而且美。 第二节老师放手让学生自己来读懂“船多”，有了学习第一节的基础，学生很容易地抓住“千”、“万”来读懂“船多”，而比喻句“白帆片片像云朵”则重点进行体会，让学生看图把两者加以比较找出它们的相似点。 第三节是本文的中心所在，宋老师让学生自读生疑，在学生广泛质疑的基础上，宋老师重点解决了两大问题，其他小问题如词语的理解也在解决大问题的过程中解决了。这两个大问题是“箩怎么可以装歌”和“新生活怎么能唱”，这也是本文教学的难点。对于第一个问题，老师设计了这样一个问题：“水乡人除了往箩里装鱼装虾，还会装什么？”学生举例说出具体东西，教师归纳：“是呀，箩里能装各种各样、好多好多的东西。”学生自然就领悟到“装”在句子中不是真的要装具体的东西，而是形容“歌多”。 对于第二个问题则先理解“新生活”，抓住了“新”引导学生看图想象水乡人生活的变化，用具体的事例来说明什么是“新生活”，这样学生对课文内容的理解就很深、很透了。在此基础上思考“为什么说‘唱’新生活而不是‘过新生活’”，学生很顺利地理解到是“赞美、歌唱”的意思，同样也就理解了课题中“歌”的含义。
（2）根据诗歌特点，以朗读贯穿全文，指导朗读有层次，讲究方法。
根据低年级学生特点，老师在指导朗读时总是先让学生读好词语，在读好词语的基础上读好句子。读好词语先要理解词语，比如对于“渠”、“驳”等一些学生不常见的事物主要通过看图补充说明，而一些关键词如“千”、“万”等词则紧扣“多”来体会，在朗读时要突出来，强调出“多”。 课堂上，宋老师那声情并茂的语言对于激励学生来读好课文也起到了很重要的作用，尤其是体会水美、白帆美的句子。
（3）写字指导抓住重点，教给方法。
这堂课的最后宋老师指导了“渠”、“装”这两个结构相同的字，并把它们放到一起进行比较、区别。记住字形后，老师让学生找出“渠”字上半部分的中心和下半部分的中心，明确写这种结构的字要“中心对中心”。 另外，这两个字都由下半部分的一个或两个笔画来托住上半部分，因此这些笔画要写得长一点、舒展一点。可以说，宋老师在指导写字时能够抓住重点，并教给学生一定的方法。从作业反馈来看，学生也能比较快地掌握写好字的要领。 |
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金 群
10月20日 |
听了宋老师的课，感到收获颇多，启发也很大，因为宋老师的课扎实、朴实、真实，特别是从实用的操作层面上来说，宋老师的课简便易学。现将本堂课所呈现的亮点归纳如下：
一、预设精炼，环节清晰。
全课可分为四块进行教学设计：情境导入，提示课题；初读课文，整体感知；精读课文，读中品悟；巩固字词，指导书写。每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡语设计得天衣无缝，让人感觉不到任何一丝的做作。如“情境导入，提示课题”环节，老师以《春江花月夜》的背景音乐、江南水乡的图片和老师声情并茂的课文朗颂为依托，一下子激起了学生的生活经历，把学生引入了江南水乡的氛围之中。我想，此时学生的脑海中一定会浮现出一幅幅的水乡画面，从而缩短了学生与文本之间的距离，也为学生下面的学习开了一个好头。
二、注重教学策略，优化课堂教学。
宋老师在教学中十分重视学生语文素养的培养与熏陶，在潜移默化中对学生进 行着语言的实践活动。整堂课教学节奏流畅，她能选择正确的教学策略，优化自己的课堂教学，使课堂教学目标顺利达成。如教学结构相同的三个小节时，宋老师注意了学法的迁移，由扶到放，培养了学生自主学习、合作探究的能力。如在教学“水多”这一节时，教师从读好问答句入手，让学生通过认识字、读懂词、读好句，并通过图文结合等方法让学生感悟诗文，收到了良好的教学效果；在教学第二节“船多”时，教师以“你能读懂吗？”为主干问题，让学生运用刚才学习第一节的方法进行自学，教师只是在“白帆”与“云朵”的相似之处进行点拨，将“比喻”这一理解难点通过学生观察图画来化难为易，从学生课堂反馈情况来看，学生的理解是水到渠成；在教学第三节“歌多”时，宋老师以“先自学，再提问一起研究”作为本节的教学策略，从学生所提问题来看，质量颇高，可见“冰冻三尺，非一日之功”，是有一个日常教学训练的问题，教学中，教师又将引导的重点落在“装”和“新生活”这两个难点上。宋老师驾驭课堂的能力实则与她的精心预设是分不开的。
三、教师教学基本功扎实。
主要表现在：1、教师有独特的处理教材、设计教材的能力。2、教师教学语言科学、规范、简约，对低年级学科教学要点把握较透，并能用具体的教学环节来实现，如整堂课始终让学生在“读通------读懂-----读好”中学习。
另外，宋老师在教学中的识写结合，以读促说、读中见悟等教学方法也值得我们每一位语文教师借鉴和学习的。 |
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谢晓梅
10月31日 |
教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展，听了宋老师的课，给我的印象是她的教学风格：自然、质朴、随意。整堂课，她让学生通过以读促悟、以悟促读的方法来领会诗歌的内容，感受诗歌的意境。 课的一开始，她让学生在背景音乐中边看图边听教师的朗读，这样使学生产生一种身临其境的感觉，一下子就融入到课文中去。 在教学的组织形式上，宋老师引导学生主动、积极地学，不断促进学生学习方式的转变。 在初读课文时，宋老师采用多种方式让学生主动去读课文，如带着问题读、赛读、指名读、小组读，不断地以“读懂了吗？”“读好它”“谁会读”来促进学生读书的积极性。宋老师先通过“水多”这一部分的教学，教给学生学习的方法，“船多”“歌多”的部分，宋老师用扶放的方法引导学生自己去探索学习。 宋老师的这一堂课，深化了学生的语言训练。如让学生想象“水乡有这么多的船，都是用来干什么的”，“水乡人以前的生活是什么样子的”，这些不仅能帮助理解诗歌的内涵，还能使学生的语言得到训练，这样就使语文的工具性和人文性统一起来，使学生不成为语文的奴隶。 |
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朱 燕
11月1日 |
这是二年级语文第八单元二十一课《水乡歌》，本课是一首诗歌。歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。
整堂课教学思路清晰，层次分明，注重学生对文本的朗读和感悟，老师让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，从而受到情感的熏陶。 教师在教学的过程中,教师以提问导入，“同学们，你们去过水乡吗？”，并配乐朗读，舒缓的音乐和教师深情的朗读一下子把学生的注意力吸引了，学生怎么会不急着想学课文呢？这已经让学生初次感受到了水乡的美，于是引出课题——《水乡歌》，接着是教学的常规，初读课文，并提出明确要求，使学生有目的的自读，并且能够逐步深入，很好的完成任务。在接下来的教学过程中，教师注意了适当的点拨和扎实的朗读训练，三个小节采用了由扶到放的方式，有助于学生学会学习，在评价方面，主要是以学生互评为主，这比光老师评价要好的多，不光锻炼了说的能力，还锻炼了观察的能力。教学中还巧用了多媒体课件，适时地出现音乐、录像、文字等，使学生学得更有兴趣，也学得更扎实到位。生字的教学也主要是以学生自学为主，让学生自己说说怎么记，教师只是适当的点拨，充分体现了学生的主体性，在描红，临写后，教师是以自己班级里的同学的优秀作业为例，使学生真实地感受到要写好字不是件困难的事。 |
| 徐 艳
11月2日 |
《水乡歌》是一首诗歌，全诗围绕水多、船多、歌多三个内容进行描述，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。如何上好此类课文一直是我想了解的，而宋老师执教的这篇课文，就正好给我做了很好的示范，让我有了学习的方向。
一、教师语言美
听完整堂课，首先给我的印象是：教师的语言简练但不失优美。上课伊始，在课件演示及舒缓优美的配乐下，教师范读课文，声情并茂的范读立即激起了学生学习的欲望，一句：“你觉得水乡怎么样？”马上引起了学生的共鸣：水乡美，美得如画、如诗、如歌！
教师语言美还体现在对学生的表扬和赞美中，如：老师佩服你的勇气，欣赏你的朗读；听了你的朗读，老师好象自己也成了水乡人等。
二、学生朗读佳
本课教学中，教师对学生读的要求明确、有层次，学生读书时就能逐步深入，也很好地完成了学习任务。第一节的学习，教师指导学生找关键词来体会水乡“水多”的特点，再通过朗读来把自己体会到的告诉大家，学生通过此节的学习已有了这样的能力，就使他们逐步学会学习以下的课文内容。课堂上，教师引领学生在诗情、诗的语言中旅行，并在每一次的旅行中让学生在自己的情感天地里有所感、有所悟、有所思、有所想，达到了诗歌教学的教学理念。
三、自主学习好。
本堂课充分体现了：把学习的主动权交给学生，尊重学生，充分体现了学生的主体性，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来，使学生由“要我学”转到了“我要学”。使学生对诗意有了深刻地理解，感情朗读到位。最后一部分的教学在教师精心的设疑、引，等待的过程中形成的，而那些意想不到的精彩也就蕴含其中了。
同时，教师在引导学生进行自主、合作学习时，注意调动了学生多种感官的参与，使学生真正动起来了，课堂气氛很活跃。教学中还巧用了多媒体课件，适时地出现音乐、录像、文字等，使学生学得更有兴趣，也学得更扎实到位。 |
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杨丽娟
11月7日 |
《水乡歌》是一篇二年级的课文，给我一种耳目一新的感觉，因为我以前从没接触过。听了宋老师的课让人感觉是条理清楚，思维活跃，自然而不失教学本质。 一开始的伴音导入多媒体出示画面引出了《水乡歌》，使学生身临其境，从而充分调动了全体学生的学习积极心，为高效的完成本课奠定了基础， |
| 瞿丽莉 11月14日 |
《水乡歌》是首很优美的诗歌，在宋老师的教学过程中，确实让我们感受到了水乡的美。我觉得主要有以下一些值得我们学习的地方。 思路。文章目标明确，按照目标教者设计了一套脉络清晰的教学过程。首先初读点出文章的主要三个部分：水多、船多、歌多，然后分别对这三部分进行精读，最后整体再理解这三多，前后呼应。 读。在学习朗诵这首歌时，教者把粗读——细读——复读三步整合地非常好开始的时候指名学生分部分朗读，然后教师讲解中教读，组后回过头再齐读。在讲解中也能知道得比较细，比较到位，让学生能读中感悟。 美。在教学过程中教者加了美丽的多媒体画面和美妙的音乐，设置了情境美，容易激发学生的感情领悟和培养审美情趣。 |
| 王芳 11月16日 |
《水乡歌 》是一篇词句优美的课文，宋老师在课堂教学中抓住了“美”，也突出了 “美”，而学生领悟了“美”，也读出了“美 ”。我听着同样获得了“美”。
1． 创设情境，以音画给学生以美感，从而引出课题。这一开头，体现了语文的审美功能，可以说创设的图美，音乐美，教师的语言也美。
2． 品词赏句，朗读感悟。宋老师在教学中抓住“千”“万”“处处”等词，引领学生扎扎实实学习语文，而语言文字恰是学生走进文本的支撑点。
3． 老师的激励语言相当精美。如“你能提问题，又能自己读书解决问题，真了不起！”又如“老师欣赏你的朗读，佩服你的勇气。”这样有效的评价给学生于学习的信心，同时也让学生体会到学习的快乐。
4． 结合生活经验理解词语。如对“新生活”的理解，让学生谈自己的所见所闻，感觉不是在学课文，而是在交流各自的生活。这种学习让学生理解更深刻，更透彻，更实际，效果也更好。 总之，宋老师给我们展示了一堂朴实而又扎实的课。 |
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