指导思想：
    以《语文课程标准》理念为准绳，以全面实施素质教育为宗旨，以提高小学语文教学效益为中心，以提高教师专业化水平为目标，以课堂教学为主阵地，整合优质资源，充分发挥“研究、指导、引领、服务”的基本职能，强化服务意识、研究意识、效益意识和群体意识，为我校小学语文课改实验，为推进素质教育提供有效指导和优质服务，从而提高我校语文教学研究整体水平，努力构建有利于学生语文素养发展的务实有效的小学语文课堂教学。

工作要点：
一、以课堂教学研究为主阵地，整体推进课改实验研究。
1．深入学习，进一步更新教学理念
    通过参与和组织各级教材培训、网络、专家讲座等多种形式与途径，组织教师深入学习教学理论与课改理念，了解最新的教学信息与动态，不断更新教学理念，将正确、先进的理念内化转换为具体的切实可行的教育教学行为、策略等。
 2．不断实践，努力探索有效的教学方略
    本学期，坚持理论学习与课堂实践、课例反思相结合的原则，在加强理论学习，认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素的基础上，强化教学实践研究意识，通过各种形式、不同层面的课堂教学研讨活动，在实践、反思、研讨的过程中，不断改进教学行为，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策略。
    本学期，继续围绕上级“构建有利于学生语文素养发展的务实有效的小学语文课堂教学”这一教学研究主题，结合当前课堂教学研究的热点、难点开展相应的教学研讨活动，解决教学实际问题，引领教师追求“倡简、务本、求实、有度”的语文教学。在前阶段实践研究的基础上，针对当前课堂教学出现的或亟待解决的问题，进行深入的研讨，着力摸索扎实有效又智慧灵动的教学行为、教学方略。要增强三种意识：
    （1）研读教材的意识。倡导教师锤炼内功，深入钻研教材，从内容、情感、语言表达、谋篇布局等多方面准确、深刻、独到地把握、处理教材，结合年段训练重点，充分挖掘教材资源，为学生语文素养的发展搭设平台。一般来说，课文说什么？课文怎样说？课文为什么这样说？应是解读文本的三个层次。在第三个层次上现阶段应给予更多的关注。课堂上应重视以读为本，要避免学生的读懂只是因看课件看懂的、听音乐听懂的，而不是读书读懂的。
    （2）优化教学策略的意识。本学期倡导教师在课堂教学操作层面上作出更多探索，在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，既能引领学生品味、揣摩、积累、运用语言，陶冶情感，发展语言，获取学习方法，又能避免刻板、单调、机械与繁琐的分析与训练。在智慧、灵动的语文学习过程中，让学生的语文素养得到扎实有效、生动活泼的发展。
    （3）智慧调控生成的意识。对于广大教师而言，目前仍需要探求的是如何强化教师自身组织、引导、点拨的意识。教师在日常教学中，有意识地关注课堂生成，学会倾听，准确辨别，及时有效地对生成作出应对、调控，通过教师智慧的组织、引导、点拨，有效地促进学生的自主学习和发展，实现主导与主体的和谐统一。
3．科研引领，提升课堂教学新境界。
    继续推进“叶研”课题，不断探索各种有效的做法，积累各方面的经验，探索“问题教学模式”的可行性、操作性与价值性，构建有利于学生思维发展的问题教学模式。本学期，该课题进入结题总结阶段，要在前面深入研究的基础上，进一步归纳和提升对问题教学的理论认识，总结和完善问题教学的操作策略和评价体系，确立问题教学的基本模式，积累、巩固和扩大各类成果，努力扩展课题研究的影响，逐步向外辐射成果。
    在做好“叶研”课题结题工作的同时，启动“养成小学生自主学习习惯培养的研究”这一课题的研究工作。
二、以教学“六认真”为核心，继续全面提升学科教学质量
　　1．继续坚持和探索新课程理念下教学“六认真”的新内涵和新动向，切实抓好教学“六认真”。
　　（1）备课：认真贯彻落实期初市教导主任会议的有关备课改革的试行办法，教师要把钻研把握教材放在一个很重要的位置，同时发挥好学科教研组在指导教师备课中的作用。
　　（2）上课：组织好学生的自主学习，让学生在充足的时间里积极主动地听、说、读、写，在此过程中，积极鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题；组织好学生的合作学习，培养学生团结协作的精神；积极运用现代教育技术，促进其与语文学科的整合。
　　（3）练习：设计要力求体现语文知识的综合运用，能促进听说读写能力的整体发展，使语文课程和其他课程融合、书本学习和实践活动紧密结合。形式可必做题和选做题结合，课内与课外结合，课外练习量按照规定严格控制。
　　（4）批阅：认真及时，提倡运用短语加等级，低年级的写话和中高年级的习作批改可采用精批、略批、面批、学生互改等多种方式。随着年级的升高，应注意加强培养学生自改作文的能力。
　　（5）辅导。主要就是提优补差，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣的愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群体。
　　2．在语文教学中夯实素质教育基础，全面提高学生语文素养。听说读写是语文教学的根本，在重视培养学生读写能力的同时，要注意均衡发展，不能忽视听说能力的培养和提高，要保证时间、保证内容，扎扎实实上好每一堂口语交际课，每一堂写字课。让学生从小练就一口流利的普通话，一手端正规范的汉字。现在的学生普遍生活面较窄，缺少对生活和社会的关注，要大力开发语文课程资源，引导学生积极开展语文综合性学习，从而更好地适应未来社会的发展。进一步加强扬帆文学社建设，保质保量出好每期《扬帆报》，各位教师要多将学生的优秀习作向外推荐，保证一学期学生习作获奖或刊登不少于2篇。本学期将组织四年级学生钢笔字比赛和五年级学生习作现场赛。
　　3．加快教研组建设，构建“学习型教研组”。教研组是学校最基础的研究组织，应充分发挥该组织的各种功能。要强化学习，发挥好组内每位教师的聪明才智，努力打造成为高绩效的优秀团队。
　　4．加强学科教学质量监控。通过听课、座谈、抽测、备课抽查、资料查阅等形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试、质量分析等各个环节全程关注，建立正常的调研机制，及时了解情况。教师不但要上好各类公开课，更要上好家常课。处理好公开课与家常课之间的关系等。
三、以各类活动为抓手，推进教师队伍建设。
　　1．新课程背景下，语文教师的能力结构正在发生变化，在继承传统的同时，语文教师要关注自己以下能力的培养和提高：语文课程资源开发能力，语文课程设计能力（如：选择适当内容教学的能力，选择教学策略与方法的能力等），语文课程目标细化能力、语文课程实施能力、监控课程目标的达成能力、语文课程的评价能力。（详见《小学语文教学》2006年第1期）
　　2．鼓励教师积极参与教科研。每位教师要有课题，结合自身的实践，边教边研究，要系统学习一些论著，提高自己的理论修养。要不断反思自己的实践，总结经验，提高自己的教学水平。同时把个人的体会和经验变成文本材料——论文，用于交流和发表。
　　3．本学期市教研室继续开展常熟市优秀见习教师、常熟市教学能手和常熟市学科带头人的评选。各位教师对照相关要求，积极申报，或以此为目标，做好平常的教学工作。

实践课安排

班级	执教者	课　　　题	周 次
一⑴	杜月芳	口语交际：学会做客	13
一⑵	朱  燕	蚂蚁和蝈蝈	14
一⑶	吴利芳	古诗两首	12
二⑴	孙  艳	鸟岛	14
二⑵	谢晓梅	真想变成大大的荷叶	13
二⑶	顾瑞英	口语交际：我喜欢吃的水果	14
三⑴	瞿丽莉	我应该感到自豪才对	11
三⑵	金  群	寓言两则	8
三⑶	王  芳	荷花	8
四⑵	朱叶丹	天鹅的故事	13
四⑶	杨丽娟	特殊的葬礼	14
五⑴	吴  梅	二泉映月	4
五⑵	顾建康	音乐之都维也纳	6
五⑶	徐  艳	广玉兰	5
六⑵	孙爱国	碧螺春	10
六⑶	潘月清	碧螺春	10