一、如何有效激发并保持学生学习英语动机的方法和策略：　　

1.感受英语语言的魅力，引发深层学习动机。

英语是一种蕴涵着丰富文化的语言。只有让小学生真正地感受到英语纯正的语言魅力，才能促使学生从心底产生学习动力。在教学中可以让学生听或者看一些通俗易懂的儿童经典英语故事和童话。学习英语歌曲和小诗也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿挫的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。

2.组织生动的课堂教学，提升真正学习兴趣。

学生最感兴趣的活动就是游戏。在小学英语课堂中，如能将一些程度适中，生动有趣的游戏引入课堂，一定会有助于培养学生运用外语尽享思维和交际的能力，提升学生的学习兴趣。此外，任务型活动能很好地激发学生学习英语的内部动机。学生在完成教师布置的任务时，不再产生抵触情绪，而是由一种期待和自我获得满足的感觉；在这样的过程中，学生是在自然而然地运用着英语做事，是在他们自己最需要的时候运用英语，是在交际。

3.进一步发货教师个人魅力，激发积极学习情感。

在英语学习中，教师需要发挥自己的个性魅力来帮助学生克服学习障碍，也不像。其中，幽默诙谐的个性显得特别重要。因为英语不像语文那样容易被学生理解，也不像数学那样有着独特的逻辑美，跟不像美术、音乐、体育那样直接地让学生感受到快乐，英语是一种交流工具，它最能昂学生体会到的就是人与人沟通的快乐。这种快乐需要催化剂，英语教师的幽默诙谐就是最有效的催化剂，它能化解学生的焦虑，拓展学生的思维，让学生敞开心扉用英语和大家交流。

4.完善现有评价机制，保持良好学习动机。

要使学生保持长久的英语学习动力，最重要的在于让学生即时看到学习成果，从而产生成就感，并使之成为进一步学习的动力。因此，教师首先要注重过程形成性评价方式的运用。小学生学习英语缺乏毅力，所以，及时、经常性的评价是促进学生学习的主要评价方式。教师可以通过竞赛活动、背单词几分活动等丰富多变的评价活动来检测学生的英语学习情况。其次，教师应正确、有效、经常性地鼓励学生，肯定学生的英语学习成果。即时、正确的鼓励可以帮助学生形成学习英语的饿自信心。鼓励可以是多种形式的，口头的鼓励、眼神的鼓励，用五角星或小奖品来鼓励，等等。

小学生的英语学习动机和兴趣不仅直接影响学生的英语学习效果，而且同时也是衡量学生英语语言素质的重要因素之一。教师只有努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的英语学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃至以后保持旺盛的英语学习热情从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

二、如何通过有效的语言操练，提高小学英语课堂教学效率　　

                                                                                            实施素质教育的关键是有效提高课堂教学效率，课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识发展能力的主渠道，高效率的课堂应该使学生在有限的时间和空间内，实现眼耳口手的合理协调。而如何提高课堂教学质量，让学生学得轻松，一直是广大英语教师共同关心和探讨的问题。

一、如何衡量一堂课的教学效率

课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率。学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高每堂课的利用率。

二、如何有效的组织语言操练

   充分调动学生感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全神贯注地投入学习，这样可较大幅度地提高学习的积极性、有效性。

在本次的研讨活动中，两位老师的课都上出了自己的特色，教学目标很明确，课堂信息容量也很大，在每堂课的复习或热身和语言呈现这两个环节中，两位老师通过歌曲，chant, 做动作等引起学生的注意，激发学生的学习热情；运用多媒体、图片或各种直观教具提起学生的学习兴趣；为学生创设情景，让学生如亲临其境。操练过程中，游戏也不断的在更新。在巩固环节老师们引导学生联系生活实际，提供充分运用所学知识的发展空间，甚至还能达到德育教育的目的，使学生在语言的学习过程中同时得到良好的思想熏陶。一堂成功的课就是这样一步一步环环相扣而来。

在这个信息时代，课堂教学要求老师们在有限的时间内给学生提供更多的信息。教学多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。那么，英语课堂教学的操练环节如何才能把握密度和节奏的量度呢？在这里我想有必要提出有效教育的理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。它的价值在于优化教育教学，从学习方式的训练去提高学生的综合素质。我认为这种教学方式中提出的学习方式、评价方式对我们英语课堂的操练有指导意义。它要求课堂训练的强化次数：重点和关键点要达到7～12次训练次数；活动要求：小组活动以亲合力、相互关照、利用物质空间、倾听、关注、有序等要素来评价活动效果，参与面要求达80%以上。由此可见，有效的组织语言操练对提高小学英语课堂效率起到关键作用。

三、组织有效语言操练的实践经验

“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。既然操练是“五步教学法”的中心环节。那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率。活动中参与面大，采取了有效的小组活动，这也与一年级的教学有所不同，虽然少了很多老师、学生一遍遍带读的环节，但最后所取得的教学效果甚佳。

在整个新授过程中，老师都充分发挥了小组合作优势，教师本人处于监督者，引导者的位置，能做到老师精讲，学生多说、多练。课堂上还运用红了“简笔画”揭示语言与事务之间的联系，使学会在热烈的发言中不知不觉地操练语言项目。在引出了两种时态后，做了简单口头操练，老师给出了大量的情境或习题，让学生独立思考后，再在学习小组内交流讨论，所有的问题几乎都是同学们自己解决。老师在必要时做出指导和解释。这种课的操练形式适合高年级综合性的语言教授，或难度较大的语言点的练习讲解课，这可以帮助学生在通过自己和集体解决困难时，对知识点形成比较深刻的记忆。

在课堂教学中，我们会发现，一堂效果好的课采取的操练方式是波浪式的、连锁式的频率快的活动，要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，但这样高密度、高频率的语言操练活动必须严格把握好时间，也要根据学生掌握程度灵活安排操练时间。

总之，语言的操练方法很多，至于采取什么样的操作方法则要因时、因地、因人而异，有效的语言操练要围绕教学目标开展，确保听、看、讲、想、做，加上动静转换这七个基本元素的有机结合。小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

三、如何有效地激发和培养学生对英语学习的兴趣　　

小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。一堂有效的英语课应从以下环节去努力、规划和设计：热身（warming up），复习（revision），呈现（presentation），操练（drill and practice），巩固（consolidation）。下面就有效教学的理念出发，来简单介绍一下这几个环节：
 1 热身
  英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。
 热身活动一般有以下几种活动方式：
（1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。
 （2）Let's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。（3）Let's do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。（4）Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。
2 导入
 导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：（1）直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
 （2）歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。（3）复习导入法：复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。（4）游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。（5）谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。（6）情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。（7）故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好心理准备。（8）悬念导入法：悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。

3 知识的呈现—认知、感知
 知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。
4 操练
 采用多样的教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。 （1）指令性活动：利用儿童活泼好动，模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用“听指令，做动作”的听做活动。（2）猜测性活动：猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。它有利于激发学生的兴趣，可用于教学的各个环节。常见的猜测性活动有：What's missing? 先给学生看几副图，然后抽去一张，再给学生看剩下的图，让学生说出哪一张不见了；What's in the box /bag?通过摸一摸、猜一猜，可操练文具、水果等类型的单词。（3）竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言，不但可以大大提高学生参与的积极性，还可提高学生的学习效率。（4）调查性活动：调查活动能够培养学生用英语解决实际问题的能力，还可培养学生的交流与沟通能力，在教学的运用阶段，教师可设计适当的调查活动。（5）展示性活动：展示性活动主要是培养学生收集信息和处理信息的能力。比如，在调查完同桌的喜好之后，让学生起来对全班同学说说：He/She likes…（6）交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。交际性活动旨在培养学生的英语交际能力，在语言学习的运用阶段，教师要增加交际性活动的设计。（7）表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。教师可在课前复习、课中呈现、操练巩固等阶段开展表演性活动。（8）模仿—机械练习：模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。如学生对“A banana? Yes，please. /No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到A hamburger? 想吃则说 Yes，please.反之则说：No，thanks.学生先跟着教师在表演中不断练习，活泼的形式，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣，增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。

5 巩固拓展
 根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。

 6 Sum-up
 尽量采用师生共同总结的方法。最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。
  7 Homework
  除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。要根据不同层次的学生设置不同类型的作业。
 总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据各自的需要进行灵活运用。对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。这需要教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用教学方法。