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[组图]孙艳老师在世茂集团微型课题阶段研讨活动中交流汇报           ★★★ 【字体:
孙艳老师在世茂集团微型课题阶段研讨活动中交流汇报
作者:珍小教科室    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/12/12    

1211下午,世茂协作型教育集团市级教科研联合展示暨第八批微型课题阶段研讨活动在海虞中心小学顺利举行。活动中,两位老师分别上了研讨课,八位老师一一进行了微型课题阶段汇报。我校孙艳老师根据她正在研究的微型课题“基于积累,侧重表达,有效提高四年级学生习作能力的研究”,进行了题为《最美的教育最简单》的经验交流。孙老师主要从“用好书来喂大孩子”“用诵读来留住精彩”“为习作引一泓清泉”这三个部分,结合平常开展的活动照片,生动地展示了她的研究过程,给在场的所有老师留下了深刻的印象。







附:孙艳老师的交流稿

最美的教育最简单

——基于积累,侧重表达,有效提高四年级学生习作能力的研究阶段性汇报

各位老师、各位领导:

下午好!

上周五,朋友圈被一条信息霸屏。相信大家都已经想起来了,我们敬爱的于永正老师因病去世。斯人已逝,但他的关于语文教学的真知灼见却会永远留在我们的心里。记得于老师曾说过,学好语文其实很简单,就两个字,读、写

是的,倘若我们能让孩子喜欢读,持之以恒地读,养成阅读的好习惯,那么,我们的语文教学就成功了一半。倘若我们的孩子常常会有不吐不快的意愿,愿意将所见、所闻、所想化成文字,那么我们的语文教学该多么令人高兴啊!

其实,我的这个微型课题的研究才刚刚起步,它就像一个还在扶墙学走的孩子。今天,在各位老师面前谈我的一些粗浅的尝试,委实有点班门弄斧。下面我将开学以来三个月的一些做法做个简单的回顾。我分三个小点:一、用好书来喂大孩子;二、用诵读来留住精彩;三、为习作引一泓清泉。

一、用好书来喂大孩子

回想开学时的情形,那张下发的调查问卷。全班38个孩子有21个家里没有书房,没有书架等这样专供孩子藏书和阅读的地方。只有2个学生的家里藏书满20本,多数孩子家里只有35本,夸张的是有2个孩子居然说,家里没有书的。都说,书籍是一个家庭的窗户。他们应该去和那些好书交朋友,我作为他们的语文老师有责任让他们爱上读书。

那么,书从哪里来?

我把目光移到教室的角落,那里有个书架,上面孤零零地躺着几本书。这些书显然是不够的。那时我想到了与我们四1班教室平行的前楼,那里有学生阅览室,有图书馆。学生阅览室宽敞明亮,环境整洁。图书馆不大,但里面有所有学生考级的书籍,每册都有约四五十本。还有更多的是名家著作。文学的、科普的、历史的、手工的、益智的……这些,都可以为学生所读。我就利用中午,利用兴趣课,带他们一次次地走进去,坐下来,细细读。为了充实班级的书架,我把刚刚送毕业的一届学生留下的旧书搬过来,自己也从家里拿了几本,这样,我们的书架就满当当了。这些虽是旧书,但对于他们来说,还是新鲜的。而且,书就在教室的一角,只要你想读,就可以随手拿来。孩子的阅读速度很快,才两星期,书架上的书,多数孩子都看过了。书,好像又没了!没关系,我们虽然一个人的藏书有限,但全班的加起来也不少啊!于是,“班级藏书库”就诞生了。你们看,这本藏书库的登记夹早已被他们翻烂了。仔细看,这些藏书中,也有不少的好书:有金波、秦文君、张天翼、郑渊洁、曹文轩、黑柳彻子、杨红樱、金曾豪……这些儿童文学的大作家的作品,也有《三国演义》《水浒传》《史记》……这样的经典,还有《伊索寓言》《童年》《在人间》《我的大学》《昆虫记》……这样的外国作家的书籍。一登记,全班同学都乐了,我们居然有三百多本课外书。并且后来不断有学生主动将刚买自己看过的图书,加进来充实我们的书库。

我相信,这些看过的书,读过文字,都将化作他们儒雅的书卷气。

二、用诵读来留住精彩

书有了,那怎样来读呢?

为了让孩子们爱惜图书,我为他们设计了“借书承诺卡”。要看什么书,只要翻翻登记表,找到书的主人,郑重写下承诺。这样,从开学到现在,还没有同学来反映,书被损坏或丢失。可喜的是,他们不但能去主动借阅,发给他们的印刷版“借书承诺卡”用完了,就自己制作,而且看的书籍还不少呢。

我每周一统计上一周的阅读情况,评选出“每周之星”。要求他们作以下尝试:每读完一本书之后或摘录100字以上精彩片段并在班级朗读给大家听;或以好书推荐的方式制作成海报,在班级展示;或在自主本子上写下读后感(满200字)。(其它方式)读完一本书,并做到以上几项中的任何一项,就可以评为“每周之星”。累计满十个“每周之星”,就可以评为“读书小能手”(读满10本书)。累计读满20本书,就可评为“小学士”;累计满读满30本书,就可以成为“小硕士”;累计满读满50本书,就可以成为“小博士”。开学至今,已经有不少学生评为了“每周之星”,陈子瑜、王心逸、沈泽凯等学生已经评为了“读书小能手”。很快,班级里就会有“小学士”诞生了!

为了更好地引导孩子来读,我每月开展一个阅读活动。9月,我们学习了一篇课文《但愿人长久》,于是,我们就去阅读唐诗宋词,我们在早读课上读,在预备铃响后读,在排队时一边整队一边背诵……我们开展“飞花令”比赛,让孩子们自己去整理、背诵、比赛。他们玩得不亦乐乎,我乐得把舞台交给他们。10月,我带他们认识现代的儿童作家金波。本学期我们有本考级书叫《乌丢丢奇遇记》,就是金波写的。在阅读中,他们喜欢上了金波的作品,尤其是儿童诗集《让太阳长上翅膀》:《不应当只记得》《花朵开放的声音》《带雨的花》《春的消息》……一首首富有童趣的诗歌,朗朗上口的节奏,孩子们真是爱不释手啊!11月,“朗读者”。我们共读了《追踪小绿人》这本书,每天一章,每天一个朗读者。读书,成了享受,成了展示自己能力的舞台。12月“故事接龙”刚刚开始,班级文学社的9个孩子,将成为这本故事的共同作者。1月,我打算将《笠翁对韵》一书介绍给他们……

为了记住那些精彩的句子,我在黑板的右下角开辟了“每日晨语”。每天一句好句子。这样,一周就有5句,一月就有20多句,一年就有200句左右。这些句子,有的是情感细腻的抒情句,有的是富有童趣的拟人句,有的是富有哲理的名人名言……我每天离校前必须完成的事情就是隔夜写好“每日晨语”,以便第二天一早,孩子们就能看到并摘抄在采蜜本上。学有余力,积极好学的孩子,每天还会自觉地摘抄50字的精彩句段。

三.为习作引一泓清泉

我们一路阅读,一路积累,一路倾吐。万事开头难,当孩子们慢慢养成了“积累”的好习惯,那么,“表达”将不再是无本之木,无源之水。关于课题中的“表达”这方面,开学来,我做了两件事,第一件,让学生感受到写长不难。第二件,让学生感受到写好不难。

“写长不难”方法一:“开口说话”,是告诉学生只要让文中的人物开口说话。为此,我专门进行了几次小练笔,让学生了解不同形式的提示语。包括“提示语在前”,“提示语在中”,“提示语在后”,“没有提示语”。除了提示语的位置不同,提示语中可以包含人物的神态,动作等。“写长不难”方法二:“听一想三”,即听别人说一句,自己写三句甚至更多句内心的想法。几次训练下来,他们都能将习作写满400字了。

“写好不难”,方法一:“听读好文”,学生手头有不少的“优秀作文”,我们就可以利用起来,“听开头和结尾”,学习首尾呼应,篇末点题等方法;“听过渡段”,学习由一件事过渡到另一件事,一方面过渡到另一方面的方法;“听环境句段”,学习环境描写与人物有着密切的联系。除此以外,那些拟人与比喻,排比与气势,铺垫与衬托等等方面的好的方法,我将慢慢渗透,扎实练写。

再加上,我不断的言语鼓励,班报——《蒲公英小报》的定期出刊,包括个别学生的习作专刊,就像给渴求知识的孩子注入了永动力一样,让他们读而不疲,写而有趣。

因为研究刚刚起步,开始的阶段我做的比较多的是“积累”,随着研究的深入,我将在“表达”这方面做更多努力。相信只要抓住“读写”这两条线不放,那么,我们的学生就能学好语文。我坚信:最美的教育最简单。

 

责任编辑:weiwei 
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